江西工程學院秉持為黨育人、為國育才的核心辦學理念，錨定“為產(chǎn)業(yè)育才、為企業(yè)賦能、為區(qū)域服務”的育人目標，四十余載深耕不輟，為社會輸送了20余萬高素質(zhì)應用型人才。學校始終將第二課堂作為落實立德樹人根本任務的重要載體，以“北斗引航，立德樹人”為核心主線，創(chuàng)新推出“4+X”第二課堂系列品牌活動，通過專業(yè)融合、實踐賦能、素養(yǎng)提升的多元路徑，構建“全員、全過程、全方位”育人格局，推動第一課堂與第二課堂深度融合，為學生全面發(fā)展注入強勁動力。
堅持思政引領筑牢育人根基
學校始終把思想政治教育貫穿第二課堂全過程，以紅色文化與天工文化為根基，強化思政引領力，將“北斗星”校級黨建品牌優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人實效。通過創(chuàng)新推進“4+X”第二課堂品牌化、課程化改革，學校有效破解傳統(tǒng)第二課堂松散化、碎片化等問題，構建起符合應用型人才培養(yǎng)規(guī)律、體現(xiàn)時代特征的育人體系。
“4+X”模式中的“4”明確聚焦四項核心育人維度：專業(yè)能力提升、品德素養(yǎng)培育、實踐創(chuàng)新賦能、家國情懷涵養(yǎng)，“X”則鼓勵各學院結合專業(yè)特色拓展個性化活動載體。這種設計既確保了第二課堂的系統(tǒng)性與規(guī)范性，又為特色化發(fā)展預留了空間，實現(xiàn)了“思政引領不缺位、專業(yè)特色不弱化、學生需求不忽視”的育人目標。學校將第二課堂納入“第二課堂成績單”制度管理，通過學分認定、成果展示、評優(yōu)激勵等機制，讓學生從“要我參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c”，充分激發(fā)主觀能動性，實現(xiàn)知識學習與價值塑造、能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。
構建“4+X”模式創(chuàng)新育人路徑
學校立足應用型本科辦學定位，結合各學院專業(yè)特色，構建了“核心維度+特色拓展”的“4+X”第二課堂工作模式，形成覆蓋全學段、融合多領域的育人矩陣：
四項核心維度（4）：以專業(yè)能力提升為基礎，通過專業(yè)閱讀、學術研討等活動夯實知識根基；以品德素養(yǎng)培育為核心，依托孝道實踐、紅色傳承等載體涵養(yǎng)優(yōu)良品格；以實踐創(chuàng)新賦能為關鍵，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、項目實操等平臺錘煉實干本領；以家國情懷涵養(yǎng)為靈魂，通過紅色文化傳播、時代主題宣講等形式厚植愛國情懷。
特色拓展載體（X）：各學院立足專業(yè)優(yōu)勢打造個性化活動，形成“一院一品、百花齊放”的生動格局。人工智能與數(shù)據(jù)科學學院的“睡前一小時閱讀”、語言與傳播學院的“北斗星?紅傳”專業(yè)閱讀、抱石藝術學院的讀書筆記展示與孝道實踐、智慧產(chǎn)業(yè)學院的“課前十分鐘”演講等特色活動，既貼合專業(yè)特點，又滿足學生成長需求。
同時，學校建立“學院統(tǒng)籌、班級落實、學生參與”的推進體系，完善“自主參與+成果沉淀+交流分享+學分認定”的閉環(huán)管理機制，確保第二課堂活動有計劃、有過程、有評價、有成效。這種模式既保持了第二課堂的靈活性與吸引力，又具備課程化的系統(tǒng)性與實效性，實現(xiàn)了“人人參與、人人成長”的育人愿景。
實施品牌活動彰顯育人實效
在“4+X”模式引領下，各學院結合專業(yè)特色開展系列品牌活動，讓第二課堂成為學生成長成才的“練兵場”：
專業(yè)賦能，夯實成長根基。語言與傳播學院以寒暑假“4+X”實踐為依托，組織學生精讀語言學、傳播學經(jīng)典著作，撰寫讀書筆記，將《傳播學概論》等理論知識與現(xiàn)實傳播現(xiàn)象相結合，構建系統(tǒng)的專業(yè)知識體系；抱石藝術學院開展優(yōu)秀讀書筆記展示活動，學生在梳理藝術設計、美術創(chuàng)作等專業(yè)知識點的同時，延伸創(chuàng)作思路，形成“閱讀-思考-實踐”的良性循環(huán)；人工智能與數(shù)據(jù)科學學院的“睡前一小時閱讀”活動，鼓勵學生兼顧專業(yè)書籍與人文讀物，實現(xiàn)專業(yè)深耕與素養(yǎng)提升的雙向突破。
實踐鑄魂，涵養(yǎng)品德?lián)?/strong>。抱石藝術學院聚焦“為父母親及家人做幾件有益的事”主題，組織學生開展孝道實踐活動，學子們通過做飯、打掃、繪制家庭肖像等實際行動踐行感恩之心，讓品德教育落地生根；語言與傳播學院在專業(yè)閱讀中融入紅色基因傳承，學生挖掘紅色傳播案例，從《中國話語與國際傳播》等著作中汲取力量，立志講好中國故事；智慧產(chǎn)業(yè)學院的“課前十分鐘”演講活動中，學生圍繞“算法向善”等主題展開思辨，既錘煉語言表達能力，又強化責任擔當意識。
成果轉(zhuǎn)化，賦能全面發(fā)展。系列活動有效推動了學生綜合素養(yǎng)的全面提升。在專業(yè)能力上，學生通過系統(tǒng)閱讀與研討，構建起更立體的知識體系；在實踐能力上，演講展示、實踐操作等活動讓學生實現(xiàn)從“不敢說”到“善于講”、從“淺思考”到“深剖析”的蛻變；在品德修養(yǎng)上，孝道實踐、紅色傳承等活動讓感恩之心、家國情懷內(nèi)化于心、外化于行。學?！耙徽臼健睂W生社區(qū)入選全國高校示范育人功能案例，“語潤鄉(xiāng)土，普聲同行”實踐隊入選全國志愿服務團隊，充分彰顯了第二課堂的育人成效。
站在新的發(fā)展起點上，江西工程學院將繼續(xù)深化“4+X”第二課堂品牌建設，持續(xù)探索思政引領與專業(yè)融合的育人新路徑，不斷豐富活動載體、完善管理機制，推動第二課堂與產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領域深度銜接，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才、建設特色鮮明的高水平應用型大學而不懈奮斗！
一審：何 凱
二審:于永清
三審：馮 赟
