本科教學工作合格評估，是一場對學校整體辦學水平的全面體檢，更是一次對立德樹人工作成效的集中檢閱。在這場關乎學校未來發(fā)展的攻堅戰(zhàn)、榮譽戰(zhàn)中，全校上下同心同德，涌現(xiàn)出許多恪盡職守、勇于奉獻的先進典型。作為一名已在學生工作一線深耕五年的專職輔導員，李桃老師將評估工作視為錘煉黨性、提升能力、檢驗育人的重要契機，以高度的責任感和飽滿的熱情，全身心投入評建工作，將評估要求深度融入日常思政教育與管理服務的點滴之中，在平凡崗位上展現(xiàn)了不平凡的擔當與作為。

提高認識，主動作為，當好評估精神的“宣傳員”和“踐行者”

深知評估工作意義重大，李桃老師堅持學在前、做在前。她系統(tǒng)研讀評估指標體系，特別是涉及學生發(fā)展、思想教育、學風建設、指導服務等方面的指標內涵，準確把握評建要求。她深刻認識到，輔導員不僅是評估材料的準備者，更是以評促建、以評促改的直接推動者和評估氛圍的關鍵營造者。

她主動化身評估政策的“宣傳員”。通過線上線下多種渠道，利用主題班會、主題黨團日、走訪宿舍等陣地，用生動樸實的語言，向所帶200名學生反復宣講評估的目的、意義及其與學生切身發(fā)展的緊密聯(lián)系。她常對學生說：“評估評的是學校，檢驗的是我們每個人的成長環(huán)境，最終的受益者是每一位同學。良好的學風、向上的氛圍、完善的服務，需要我們共同創(chuàng)造。”通過她的不懈努力，學生們對評估的態(tài)度從“被動知曉”轉變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”，形成了“人人關心評估、人人了解評估、人人參與評估、人人貢獻評估”的良好局面。

她更爭做評估標準的“踐行者”。將評估指標中對學生工作的具體要求，轉化為日常管理的清晰規(guī)范和務實行動。她狠抓課堂紀律與出勤，深入課堂一線了解學情；強化宿舍文明與安全衛(wèi)生檢查，營造溫馨生活環(huán)境；精細化開展學業(yè)預警與幫扶，不讓一個學生掉隊；精心組織主題教育活動與校園文化活動，提升學生綜合素養(yǎng)。每一項工作都力求高標準、嚴要求、有記錄、有反饋，用扎實的日常工作為評估提供過硬的現(xiàn)實支撐，全面展現(xiàn)了所帶學生積極向上的精神風貌和規(guī)范有序的管理常態(tài)。

聚焦主業(yè)，精準發(fā)力，當好學風建設的“工程師”和“護航員”

優(yōu)良學風是立校之本，也是評估考察的核心。李桃老師將學風建設作為評建期間學生工作的重中之重，實施了一系列精準推進措施。

她堅持管理與引導并重。建立并嚴格落實課堂考勤聯(lián)動機制，與任課教師保持密切溝通，及時發(fā)現(xiàn)并干預學業(yè)困難學生。針對不同學生群體，她實施分類指導：對學習懈怠者，加強警示教育與談心督促；對學業(yè)困難者，牽頭組建“學霸幫扶小組”，聯(lián)系專業(yè)教師開展針對性輔導；對學業(yè)優(yōu)秀者，鼓勵其擔任“學風引領員”，分享學習經驗。她推動開展“學風建設月”、“學業(yè)規(guī)劃大賽”、“筆記漂流”等活動，激發(fā)學生學習內生動力。

她注重將思想引導與學業(yè)幫扶相結合。針對部分學生存在的目標模糊、動力不足問題，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿始終，幫助學生將個人發(fā)展與國家需求、專業(yè)學習相結合，明確學習目標。她特別關注家庭經濟困難、心理適應不良、學業(yè)壓力大等特殊學生群體，通過經濟資助、心理疏導、情感關懷等多渠道幫扶，努力消除影響學業(yè)的負面因素。評估期間，她所帶年級學生課堂到課率、抬頭率顯著提高，不及格率明顯下降，班級榮獲校級“優(yōu)良學風班”、“先進班集體”等稱號，學風建設成效成為評估中的亮點。

以愛育人，用心相伴，當好學生成長的“知心友”和“守護者”

李桃老師堅信，嚴格的管理離不開溫暖的底色，評估的壓力不應沖淡育人的溫度。在緊張的評建工作中，她始終將“以生為本”放在首位，做學生信賴的“知心人”和“守護者”。她保持全天候“在線”狀態(tài)，手機24小時暢通，學生的急難愁盼問題總是第一時間回應。無論是深夜陪同生病學生就醫(yī)，耐心調解宿舍矛盾，還是為就業(yè)困難學生反復修改簡歷、積極推薦單位，亦或是傾聽學生情感困惑、提供成長建議，她總是傾盡全力。

評估期間，部分學生易產生焦慮情緒，她主動增加深入學生群體的頻次。在宿舍、食堂、操場，她與學生進行輕松自然的交流，傾聽心聲，疏導壓力。她組織小范圍文體活動、心理團輔、戶外拓展等，幫助學生放松身心，營造健康向上的校園生活氛圍。對于畢業(yè)生群體，她巧妙平衡評估要求與就業(yè)壓力，引導畢業(yè)生以良好狀態(tài)展現(xiàn)我校學子風采。學生們由衷感慨：“有李老師在，我們心里就踏實。評估是學校的大事，我們一定全力配合，展現(xiàn)出最好的一面?！?/span>

精益求精，甘于奉獻，當好評建材料的“整理員”和“勤務兵”

合格評估離不開扎實的過程性材料支撐。學生工作材料是反映育人過程與成效的重要載體。李桃老師承擔了大量相關材料的梳理、歸納與撰寫工作，展現(xiàn)了極強的責任心和嚴謹細致的工作作風。在高效完成本職評建任務的同時，李桃老師還積極服從學校、學院評建工作整體安排，參與環(huán)境整治、志愿服務、氛圍營造等多項工作，始終以大局為重，任勞任怨，不計個人得失。她將評估視作提升自身工作科學化、規(guī)范化水平的寶貴實踐，在高壓高強度的工作中進一步淬煉了黨性修養(yǎng)，提升了業(yè)務能力與綜合素質。

春風化雨，潤物無聲；立德樹人，使命在肩。李桃老師用五年的堅守詮釋了輔導員崗位的平凡與偉大，用評建工作中的全心投入展現(xiàn)了新時代高校思政工作者的責任與擔當。她沒有豪言壯語，只有默默耕耘；沒有驚天動地，只有持之以恒。她是我校奮戰(zhàn)在評建一線廣大教職員工的優(yōu)秀代表，正是有許許多多像他一樣立足本職、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的先進個人，匯聚成了學校迎評促建的強大合力，為學校順利推進本科教學工作合格評估、不斷提升人才培養(yǎng)質量奠定了堅實基礎，貢獻了重要力量。

一審：何  凱

二審：于永清

三審：馮  赟