當(dāng)校園里的喧囂漸漸歸于沉寂，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院金融工程教研室的燈光卻常常亮至深夜。那里，總能看到蔣文生老師伏案工作的身影：或是在字斟句酌地推敲2024版人才培養(yǎng)方案的細(xì)節(jié)，或是在為學(xué)生競(jìng)賽方案精心勾勒思路，又或是在反復(fù)打磨課堂教學(xué)新方式。自2021年入職江西工程學(xué)院以來，這位擁有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，將“以評(píng)促建、以評(píng)促改”的理念深植于心，以專業(yè)負(fù)責(zé)人的擔(dān)當(dāng)和一線教師的熱忱，在教學(xué)、科研與學(xué)科建設(shè)的陣地上，書寫著一名新時(shí)代高校教師的實(shí)干與奉獻(xiàn)。

融通業(yè)界實(shí)踐，打造金融“金課”新范式

 “金融學(xué)不是象牙塔里的空中樓閣，它必須扎根于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沃土，服務(wù)于實(shí)體企業(yè)的投融資實(shí)踐?！边@是蔣文生在教研室會(huì)議上常對(duì)青年教師說的話，也是他教學(xué)改革的“金鑰匙”。面對(duì)應(yīng)用型本科高校建設(shè)的要求，他敏銳地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前應(yīng)用型本科金融專業(yè)普遍存在傳統(tǒng)課堂重理論推導(dǎo)、輕實(shí)務(wù)操作的問題，相關(guān)研究顯示，這類教學(xué)模式存在課程設(shè)置過于理論化、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足、學(xué)生參與度低等諸多表現(xiàn)，最終導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)了不會(huì)用、用了不熟練”。為此，他大膽引入“案例教學(xué)+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的雙輪驅(qū)動(dòng)模式，將國(guó)內(nèi)外最新企業(yè)案例和自己在湖南五江控股集團(tuán)主持的數(shù)十個(gè)企業(yè)項(xiàng)目投資經(jīng)驗(yàn)——從新能源項(xiàng)目的融資路演，到工業(yè)地產(chǎn)的資本運(yùn)作，再到商貿(mào)物流的供應(yīng)鏈金融設(shè)計(jì)——悉數(shù)轉(zhuǎn)化為課堂上的鮮活教案。

在他的課堂上，抽象的資本資產(chǎn)定價(jià)模型（CAPM）被具象化為“某上市公司IPO估值定價(jià)”的實(shí)戰(zhàn)演練，復(fù)雜的金融衍生品理論被拆解為“企業(yè)套期保值方案設(shè)計(jì)”的小組任務(wù)。學(xué)生們不再是被動(dòng)的聽眾，而是化身“金融分析師”“投行經(jīng)理”，在模擬真實(shí)的商業(yè)博弈中掌握核心技能。這種“沉浸式”的教學(xué)方式，不僅讓課堂參與度顯著提升，更讓學(xué)生們真切地感受到了金融學(xué)的魅力與實(shí)用性。此外，他還緊跟金融科技（FinTech）前沿，開設(shè)《AIGC與電商營(yíng)銷技能實(shí)戰(zhàn)》課程，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用人工智能技術(shù)進(jìn)行電商用戶畫像與精準(zhǔn)營(yíng)銷，將人工智能與金融營(yíng)銷相結(jié)合，為學(xué)生打開了認(rèn)知未來職業(yè)發(fā)展的新窗口。數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過他的課堂改革，學(xué)生課堂參與度從不足70%躍升至95%以上，課程滿意度連續(xù)數(shù)學(xué)期位居學(xué)院前十，真正打造了一批“學(xué)生愛聽、社會(huì)需要、業(yè)內(nèi)認(rèn)可”的金融“金課”。

錨定評(píng)估指標(biāo)，深耕學(xué)科建設(shè)“責(zé)任田”

作為金融工程教研室主任兼專業(yè)負(fù)責(zé)人，蔣文生深知，專業(yè)建設(shè)的“軟實(shí)力”直接關(guān)系到評(píng)估指標(biāo)的“硬達(dá)標(biāo)”。自2023年9月履新以來，他將迎評(píng)促建的各項(xiàng)指標(biāo)細(xì)化為“任務(wù)書”和“路線圖”，以釘釘子精神逐項(xiàng)落實(shí)。

他主導(dǎo)修訂的2024版人才培養(yǎng)方案，不僅大幅增加了實(shí)踐教學(xué)比重，不同專業(yè)門類實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分比例最高達(dá)57.95%，最低也有28.8%，更創(chuàng)新性地提出了“三對(duì)接三服務(wù)”教學(xué)理念——即對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)趨勢(shì)、企業(yè)需求，服務(wù)區(qū)域發(fā)展、行業(yè)需求、學(xué)生成長(zhǎng)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求同頻共振。為深化產(chǎn)教融合，他積極推動(dòng)與海通證券、國(guó)盛證券、東方財(cái)富網(wǎng)、武漢天富期貨、深圳點(diǎn)寬科技等企業(yè)的深度校企合作。目前，雙方已初步達(dá)成共同開發(fā)《量化投資實(shí)務(wù)》《證券投資技術(shù)分析》《金融營(yíng)銷》等3門課程的校企共建共育意向，建成集“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)”于一體的校外實(shí)踐基地4個(gè)，初步構(gòu)建起“專業(yè)共建、師資共育、就業(yè)互助”的產(chǎn)教融合全新格局。

傾心科研育人，激活團(tuán)隊(duì)發(fā)展“一池水”

 “評(píng)估不僅是對(duì)學(xué)校的檢驗(yàn)，更是對(duì)教師隊(duì)伍的一次淬煉?！边@是蔣文生對(duì)教研室團(tuán)隊(duì)提出的要求。在自身潛心教研的同時(shí)，他積極發(fā)揮“傳幫帶”作用，近三年來，他主持或參與省市課題6項(xiàng)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獲批校級(jí)教改課題8項(xiàng)，主編出版學(xué)術(shù)著作1部，參編教材2部，為學(xué)科發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

在指導(dǎo)學(xué)生方面，他更是傾注了滿腔熱忱。針對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)，他堅(jiān)持“一對(duì)一”精準(zhǔn)把脈，從選題的前沿性、數(shù)據(jù)的可得性，到模型的適用性、結(jié)論的合理性，每一個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格把關(guān)。2023屆學(xué)生黃繼瓏的論文曾遭遇突發(fā)狀況——寫到一半時(shí)，研究對(duì)象突然破產(chǎn)倒閉，整篇論文面臨推翻重寫的困境，蔣文生利用周末時(shí)間，帶著學(xué)生重新選取研究對(duì)象、構(gòu)建分析模型、收集樣本數(shù)據(jù)，并手把手指導(dǎo)其進(jìn)行實(shí)證分析，最終該論文不僅順利通過答辯，還被評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀畢業(yè)論文”。幾年來，在他的悉心指導(dǎo)下，多名學(xué)生的畢業(yè)論文被評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀畢業(yè)論文”，他本人也多次榮獲“畢業(yè)論文優(yōu)秀指導(dǎo)老師”稱號(hào)。

尤為值得一提的是他在學(xué)生競(jìng)賽指導(dǎo)上的卓越成效。他積極組織學(xué)生參加“東方財(cái)富杯”金融挑戰(zhàn)賽、ETF全國(guó)菁英挑戰(zhàn)賽等高水平賽事，將競(jìng)賽內(nèi)容融入日常教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生理實(shí)融通、知行合一。備賽期間，他常常犧牲晚間休息時(shí)間，牽線引入金融機(jī)構(gòu)專業(yè)導(dǎo)師開展專項(xiàng)競(jìng)賽講座，逐一對(duì)學(xué)生的交易策略進(jìn)行復(fù)盤推演，結(jié)合實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)分析市場(chǎng)熱點(diǎn)。辛勤耕耘換來碩果累累：經(jīng)過師生的共同努力，學(xué)生們?cè)诟黝惛咚礁?jìng)賽中捷報(bào)頻傳，累計(jì)榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)88項(xiàng)（其中一等獎(jiǎng)5項(xiàng)），省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)31項(xiàng)。這一串串沉甸甸的數(shù)字，不僅是對(duì)他深耕教學(xué)的生動(dòng)注腳，更為學(xué)校和學(xué)院贏得了廣泛贊譽(yù)。

結(jié)語

三尺講臺(tái)守初心，迎評(píng)促建顯擔(dān)當(dāng)。蔣文生老師沒有驚天動(dòng)地的壯舉，卻在平凡的崗位上，用一個(gè)個(gè)深夜加班的身影、一份份精心打磨的教案、一張張學(xué)生獲獎(jiǎng)的喜報(bào)，詮釋了“愛崗敬業(yè)、精益求精”的師者風(fēng)范。他像一位深耕細(xì)作的農(nóng)夫，在教育的田野里默默耕耘；又像一位沖鋒在前的戰(zhàn)士，在評(píng)估的征程中砥礪前行。未來，他將繼續(xù)秉持“以評(píng)促建、以評(píng)促改”的理念，以更加飽滿的熱情投身教學(xué)科研，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才、推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)自己的全部力量。

一審：何  凱

二審：于永清

三審：馮  赟