為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于紅色文化傳承的重要論述，落實江西省“大思政課”綜合改革試驗區(qū)建設(shè)要求，江西工程學(xué)院積極探尋紅色文化教育的新路徑。當(dāng)開國將軍甘祖昌“放下官銜扛鋤頭”的傳奇故事，遇上充滿創(chuàng)新活力的05后的解碼手賬、AI故事和時空信箱，會碰撞出怎樣絢麗的火花？近日，江西工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院開展了一堂別出心裁的“紅色文化十講”思政課。該校思政課教師龔麗攜手教育與健康管理學(xué)院、智能制造與建造學(xué)院學(xué)生，開啟了師生同臺教學(xué)活動，以“后浪筑新橋：05后創(chuàng)想將軍農(nóng)民新答卷”為主題，通過情景劇、辯論賽、創(chuàng)意工坊等青春化表達，讓甘祖昌“將軍農(nóng)民”的精神密碼在互動碰撞中綻放青春光彩。
舊址尋蹤：在紅色地標中破譯初心密碼
思政教師龔麗帶領(lǐng)學(xué)生團隊走進萍鄉(xiāng)市蓮花縣沿背村，開啟了一場意義非凡的紅色之旅。青年學(xué)子們以田野為課堂，以歷史為教材，通過實地探訪、情景演繹和校地聯(lián)動等方式，感悟“紅色基因就是要傳承”的深刻內(nèi)涵，汲取精神養(yǎng)分，用心書寫新時代的青春答卷。在甘祖昌“不忘初心”事跡陳列館，“苦難歲月感悟初心”“戎馬生涯踐行初心”……四個展區(qū)宛如一部無聲的史詩，靜靜訴說著將軍波瀾壯闊的一生。從閃耀著榮耀的開國少將勛章，到沾滿泥土氣息的犁耙農(nóng)具，一件件展品雖無言，卻有著震撼人心的力量。將軍那句“活著就要為國家做事”的錚錚誓言，在褪色的草帽與磨亮的鋤頭間回響，深刻詮釋著共產(chǎn)黨人“我將無我，不負人民”的崇高境界。
情景演繹現(xiàn)初心，師生共解“修橋智慧”
“將軍，省公路局說修橋要10萬，咱上哪湊這么多錢??？”課堂伊始，智能制造與建造學(xué)院黃健、葉實勝、陳飛廷、教育與健康管理學(xué)院葉娜等學(xué)生編排的紅色故事原創(chuàng)情景演繹《一座橋變十二座》，瞬間將眾人帶回了1966年的沿背村，故事伴隨著學(xué)生二胡《唱支山歌給黨聽》的旋律落下帷幕。龔老師手持反修橋模型，與學(xué)生一同解析劇中深意：“甘祖昌將軍用舊石料壘橋墩、撿水泥袋省開支，最終僅花1.2萬元就修成了大橋，還把省下的錢修了十二座便民橋。這‘精打細算’的背后，是他把每一分錢都花在群眾心坎上的為民初心?！?/span>
隨后，龔老師邀請學(xué)生穿上復(fù)刻的紅軍草鞋，親身體驗長征的艱辛?！安抛?/span>20米就磨得腳疼，很難想象紅軍戰(zhàn)士們穿著它走過了二萬五千里長征。”體驗完的學(xué)生黃健感慨道。龔麗接過話茬：“這雙草鞋雖然磨破了腳掌，卻磨不滅‘革命理想高于天’的堅定信念。就像甘祖昌將軍說的‘萬里征途不歇鐵腳板’，這種堅韌不拔正是紅色精神的底色?！?
辯論交鋒碰火花，青春對話“奉獻精神”
“當(dāng)代青年是否需要甘祖昌式選擇？”圍繞這一話題，課堂上展開了一場激烈的辯論。正方學(xué)生鄭雅玲認為：“甘祖昌放棄將軍待遇回鄉(xiāng)種地，是拒絕名利內(nèi)卷的‘高級奉獻’，當(dāng)代青年需要這種清醒的價值追求?！狈捶綄W(xué)生蘭粵婷則提出：“新時代的奉獻可以更‘高效’，比如用直播助農(nóng)代替扛鋤頭，這才是05后的‘反修橋精神’?！?/span>
龔麗老師在點評時指出：“無論是將軍的鋤頭，還是青年的鍵盤，核心都是‘讓付出有意義’。甘祖昌‘月薪300元捐210元’的奉獻，與當(dāng)代青年‘拒絕無效內(nèi)卷、追求精準付出’的選擇，本質(zhì)上都是對‘有價值人生’的追求?！边@一觀點引發(fā)了同學(xué)們的深入思考，也讓紅色精神與Z世代的價值觀找到了共鳴點。從馬克思主義價值觀來看，人的價值在于對社會的貢獻，甘祖昌將軍的奉獻精神與當(dāng)代青年追求有意義的人生，都是對這一價值觀的踐行，體現(xiàn)了不同時代背景下，人們對人生價值的共同追求。
創(chuàng)意實踐展風(fēng)采，05后巧解“傳承之題”
“沿背村的紅色故事很感人，但年輕人覺得‘有點遠’怎么辦？”“在沿背村紅色資源開發(fā)中，05后青年如何借鑒黃文秀民情地圖‘精準幫扶’的實踐智慧，提出創(chuàng)新性的“破局”方案？”龔麗老師拋出問題后，學(xué)生實踐團隊帶來了《Z世代視角下沿背村青春體檢報告》，江海寧同學(xué)直指關(guān)鍵：“故事‘靜默’、傳播陳舊、體驗單一，這是紅色資源活化的三大瓶頸?！?/span>
隨后，三組學(xué)生依次展示了他們的創(chuàng)新方案：徐鈺婷小組繪制了文創(chuàng)作品《反修橋精神解碼手賬》，每頁都藏著“歷史切片 + 青春聯(lián)想”，讓產(chǎn)業(yè)“融”出新:紅色基因賦能鄉(xiāng)村振興；秦佳麗小組以AI為筆，重述甘祖昌與反修橋的故事，以原創(chuàng)AI紅色故事讓傳播“潮”出圈：搶占Z世代流量高地；郭佳佳小組設(shè)計的雙面時空信箱，一面接收“給甘爺爺?shù)男拧?，一面投遞“致2049年的承諾”。這些創(chuàng)意通過運用現(xiàn)代科技手段和創(chuàng)新方式，將紅色文化與當(dāng)代青年的生活方式和興趣點相結(jié)合，能夠更好地激發(fā)青年學(xué)生對紅色文化的興趣，增強紅色文化的感染力和吸引力，讓紅色文化真正入腦入心。
知行合一筑新橋，紅色精神照征程
在“如何構(gòu)筑人生中的紅色傳承橋”環(huán)節(jié)，學(xué)生們分享了自己的實踐經(jīng)歷：有的為留守兒童講紅色故事時融入防溺水知識，有的用專業(yè)技能幫老區(qū)修電路，還有的將家鄉(xiāng)紅色故事制成多語短視頻?！霸瓉韨鞒胁挥米龃笫?，把甘祖昌‘干革命要干到腳直眼閉’的精神放進日常，就是最好的答卷?！?/span>05后江海寧同學(xué)的話引發(fā)了大家的共鳴。
這場師生同臺的紅色課堂，打破了傳統(tǒng)講授的邊界，讓歷史故事變成了生動的情景劇，讓精神解讀變成了激烈的辯論賽，讓實踐方案變成了精彩的創(chuàng)意秀。在你問我答、你演我評中，甘祖昌精神從書本走入青春，紅色文化從過去流向未來，真正實現(xiàn)了“教育者與受教育者”的雙向奔赴。這堂“師生同臺”課是江西省“大思政課”改革的創(chuàng)新實踐，已形成“三破三立”特色：破“單向灌輸”，立“青春對話”，符合現(xiàn)代教育理念中以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進師生之間的思想交流與碰撞；破“文物式陳列”，立“沉浸式體驗”，借助情景演繹、科技手段等讓學(xué)生身臨其境感受紅色文化，契合紅色文化教育中強調(diào)的體驗式教學(xué)理念，能更好地讓學(xué)生理解紅色文化的內(nèi)涵；破“代際隔閡”，立“精神共鳴”，通過尋找紅色精神與Z世代價值觀的契合點，實現(xiàn)了不同時代之間精神的傳承與延續(xù)，體現(xiàn)了紅色文化跨越時空的永恒價值。
教學(xué)的結(jié)束并非終點，而是師生共筑“精神傳承橋”的新起點。未來，江西工程學(xué)院將繼續(xù)探索“行走的思政課”，讓青年在觸摸歷史中堅定信仰，在創(chuàng)新實踐中傳承紅色基因，為江西“大思政課”改革貢獻獨特的“工程力量”。這充分體現(xiàn)了思政課中理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，通過引導(dǎo)學(xué)生將紅色精神融入日常實踐，實現(xiàn)了從理論認知到實踐行動的轉(zhuǎn)化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，讓紅色精神在新時代煥發(fā)出新的活力。
供稿：馬克思主義學(xué)院
